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JEANNETTE PRIETO MARTINEZ
DOCENTE: ALFREDO CORAL PORTILLA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
CREAD TUNAL
TALLER LECTO ESCRITURA
LIC. LENGUA CASTELLANA
22 DE MAYO 2013
BOGOTÁ
Frases celebre
Un libro abierto es un
cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona;
destruido, un corazón que llora”. Proverbio Indú.
“El regalo de un
libro, además de obsequio, es un delicado elogio”. Anónimo.
“Es un buen libro
aquel que se abre con expectación y se cierra con provecho”. Bronson Alcott.
“Para viajar lejos, no
hay mejor nave que un libro”. Emily Dickinson.
“Los libros son, entre
mis consejeros, los que más me agradan, porque ni el temor ni la esperanza les
impiden decirme lo que debo hacer”. Alfonso V.
los libros son como
nuestros amigos son muy buenos y nunca se separan de nosotros
TUTORIA 1 PREGUNTAS GENERADORAS
¿QUÉ ES UN ENSAYO?·
Es
un escrito serio y fundamentado que
sintetiza un tema de gran significación.
Un ensayo es una obra literaria breve,
de reflexión subjetiva, en la que el autor trata de una manera personal, no
exhaustiva, y en la que muestra de formas o menos explícita cierta voluntad de
estilo.
Un ensayo siempre es crítico, de
opinión, porque el autor sustenta una determinada posición respecto del tema
que se trata de una pequeña monografía aunque sin citas bibliográficas.
Si el ensayo es sobre una obra,
presentas un breve resumen de la misma. Luego localizas los puntos revelantes
en el tema y las posiciones a favor o en contra. Y al final llegas a una
conclusión que devenga de los argumentos expuestos.
2)
¿Cuál es la estructura del ensayo?
La estructura del ensayo es sumamente
flexible, ya que toda sistematización es ajena a su propósito esencial, que es
deleitar mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un
tema, como sí haría 8y sistemáticamente) el género literario meramente
expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son meramente orientadas.
INTRODUCCIÓN
Es la que expresa el tema y el
objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que
abarcan, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo
y abarca más o menos 6 renglones.
Además esta parte puede presentar el
problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestros conocimientos,
reflexiones, lecturas y experiencias. Si esta se plantea, entonces el objetivo
del ensayo será presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema ( su
posible explicación sus posibles soluciones).
Desarrollo
Contiene la exposición y análisis del
mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas,
internet, entrevistas y otras. Constituye el 75% de resumen y el 10% de
comentario.
Se sostiene la tesis ya probada en
el contenido, y se profundiza más sobre
la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas
finales que motiven al lector a reflexionar.
Conclusión
En este apartado el autor expresa sus
propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución,
cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas
de análisis para posteriores escritos.
Esta última parte mantiene cierto
paralelismo con la introducción por la referencia directa a la tesis del
ensayista, con la diferencia de que en
la conclusión la tesis debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos
expuestos en el desarrollo.
3) ¿Cuáles son los tipos
básicos del ensayo? Concepto.
Ensayos literarios: esta clase de
ensayo se caracteriza por la libertad y amplitud de temas tratados. Si bien
parten de obras literarias o citas, no se limitan a abordarlas con
exclusividad, sino que se las combina con observaciones, costumbres y
experiencias. El ensayo literario se caracteriza por ser subjetivo, directo y
sencillo, buscando plasmar con claridad la visión y reflexiones del propio autor
y puede abordar distintas disciplinas como historia, filosofía, política,
moral, entre otros.
Ensayo científico: este se caracteriza
por combinar la imaginación artística con el razonamiento científico. Se puede
decir que por un lado toma de la ciencia el objetivo de explorar la realidad,
en búsqueda de verdades, mientras que toma del arte la belleza expresiva, la
originalidad y creatividad. A pesar de recurrir a cuestiones artísticas, el
ensayo científico debe dejar bien en claro aquello que quiere expresar.
Ensayo crítico: esta clase de ensayos
también se caracteriza por abordar temas variados y de manera libre y están
orientados a un público amplio. Suelen ser breves aunque buscan tratar los
temas con profundidad. Poseen una libre estructura y un estilo en el que
predomina la elegancia y el cuidado. Se vale de una amplia documentación para
su realización y para lograr expresar sus ideologías, valoración, opiniones y
reflexiones acompañadas por elementos científicos y teóricos.
Ensayo
argumentativo: este tipo de ensayo tiene como objetivo defender una
tesis propuesta y busca convencer al lector de dicha postura. Se vale de un
lenguaje sencillo, formal y culto, en el que predomina un estilo natural. Las
ideas deben ser planteadas de forma clara y debe existir una relación lógica
entre ellas. También debe evitar la tendenciosidad, es decir, dar a conocer
sólo aquello que favorezca la postura del autor
dejando de lado información relevante que la
contradiga.
4) ¿Cuáles son las características
del ensayo?
Considerado
como un género literario muy heterogéneo, algunos autores rastrean su origen en
la antigua oratoria grecorromana, y señalan como algunas de sus características
básicas, las siguientes:
•
Variedad y amplitud de los temas tratados: literarios, filosóficos,
religiosos, humanísticos, sociológicos, artísticos, etcétera.
•
Orientación libre (elogio, vituperio, exhortación).
•
Libertad de tono, dentro de un estilo sencillo, natural, amistoso
(lírico, retórico, emocionado, meditativo...).
·
Se
mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales).
•
Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático.
•
Relativamente breve, aunque existen obras ensayísticas que poseen la
extensión de un libro.
• No
se sujeta a límites formales estrictos, es decir, su estructura es abierta. Lo
que implica un planteamiento subjetivo del tema (la postura es personal y
expresa estados de ánimo).
•
Lenguaje conceptual, expositivo o discursivo.
•
Estilo elegante y ameno.
Aristóteles
En
efecto, el ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura
definida ni sistematizada o compartimentada en apartados o lecciones, y no
pretende informar, sino persuadir o convencer y va dirigido a un público
amplio.
Otras
formas expresivas (géneros didácticos les llaman algunos) emparentados con el
ensayo son:
• El
discurso (en el sentido de "discurrir" sobre un tema concreto),
exposición de su pensamiento que hace alguien al público con un fin persuasivo.
• La
disertación
• El
artículo de prensa, texto de escasa extensión sobre un tema determinado, que se
inserta en la prensa escrita.
•
Los géneros renacentistas y humanísticos del Diálogo, en sus variantes
Platónica, Ciceroniana y Lucianesca.
• La
epístola.
• La
miscelánea.
• El
opúsculo-folleto: de extensión menor que la del libro; los dos términos son
sinónimos, pero suele adjudicarse al primero una dignidad ideológica carente en
el segundo
Séneca
•
El manifiesto: Documento en el que una persona, grupo o entidad publica
sus intenciones. Son famosos los manifiestos románticos o vanguardistas.
• El
Estudio y tratado: textos de cierta extensión, que sistematizan un determinado
saber o materia y que están más cerca del lenguaje científico que del
ensayístico.
5)¿Cuáles son las estrategias necesarias para
la comprensión de textos?
. Estrategias y Técnicas para la comprensión lectora.
En este apartado se tratara de explicar algunas técnicas específicas que pueden ser de gran utilidad y ayuda para la comprensión lectora. Estas técnicas favorecen el aprendizaje de habilidades necesarias para poder identificar la idea principal de la lectura.
Según Valles Antonio
En este apartado se tratara de explicar algunas técnicas específicas que pueden ser de gran utilidad y ayuda para la comprensión lectora. Estas técnicas favorecen el aprendizaje de habilidades necesarias para poder identificar la idea principal de la lectura.
Según Valles Antonio
[1] la aplicación de técnicas para la comprensión lectora, muestran
un modelo de intervención didáctica externa sobre el alumnado para que estos
aprendan y logren una comprensión de la lectura y de textos que se dificultan,
para que por lo consecuente logre sea capaz de manipular el texto, para extraer
la máxima información significativa y poder almacenarla en su memoria.
Idea principal:
Las primeras frases dentro de un párrafo suelen expresar la idea general o principal del texto o del mismo párrafo, por lo que el alumno (a) deberá identificar esas frases en donde contenga la idea principal
Organizadores gráficos:
Esta técnica suele ser la organización mediante gráficos. Esta solo diseñada para extraer las ideas principales del texto y poder organizarlas con coherencia con ayuda de elementos geométricos sencillos: líneas, recuadros, flechas, etc. [3]
Los organizadores gráficos pueden ser de la siguiente forma (Válles, 1995, p.158):
A. Organizador grafico de estructuración.
B. Organizador grafico de relectura.
C. Organizador grafico de resumen.
D. Organizador de clase.
E. Organizador temático.
Relectura:
Consiste en releer varias veces el párrafo, texto o tramo lector donde el alumno haya tenido alguna dificultad de comprensión, por lo cual se sugiere releerlo tanta veces sean necesarias hasta que el alumno logre la comprensión del texto[4].
Lectura recurrente:
Esta estrategia consiste en releer una parte del texto las más importante y relevante para el alumno para reforzar su almacenamiento de la memoria.
Idea principal:
Las primeras frases dentro de un párrafo suelen expresar la idea general o principal del texto o del mismo párrafo, por lo que el alumno (a) deberá identificar esas frases en donde contenga la idea principal
Organizadores gráficos:
Esta técnica suele ser la organización mediante gráficos. Esta solo diseñada para extraer las ideas principales del texto y poder organizarlas con coherencia con ayuda de elementos geométricos sencillos: líneas, recuadros, flechas, etc. [3]
Los organizadores gráficos pueden ser de la siguiente forma (Válles, 1995, p.158):
A. Organizador grafico de estructuración.
B. Organizador grafico de relectura.
C. Organizador grafico de resumen.
D. Organizador de clase.
E. Organizador temático.
Relectura:
Consiste en releer varias veces el párrafo, texto o tramo lector donde el alumno haya tenido alguna dificultad de comprensión, por lo cual se sugiere releerlo tanta veces sean necesarias hasta que el alumno logre la comprensión del texto[4].
Lectura recurrente:
Esta estrategia consiste en releer una parte del texto las más importante y relevante para el alumno para reforzar su almacenamiento de la memoria.
La Realidad del Mundo de Hoy
La recesión vivida por los Estado Unidos durante dos trimestres consecutivos de decrecimiento económico en el año 2008, ha llevado a lo que se conoce hoy como crisis mundial. Esta situación ha afectado especialmente a las grandes potencias conocidas como las G7, ya que presentan una economía desarrollada. Es importante tener conocimiento acerca de este problema, por los resultados que ha ocasionado debido a factores como el préstamo sin control por parte de bancos y multinacionales, así como el encarecimiento de las materias primas. La finalidad de este ensayo es mostrar las consecuencias que ha traído este problema a la sociedad.
Los principales efectos de la actual situación financiera han repercutido en el continente con mayor desigualdad social en el mundo, aumentando cada vez más la preocupación, ya que afecta tanto a países pobres y ricos, lo que ocasiona desempleo y pobreza. Además, ha traído consigo que la industria automotriz decrezca por el encarecimiento del petróleo, y la crisis de liquidez, originando indirectamente otros fenómenos como depresión alimentaria global, diferentes derrumbes bursátiles; en conjunto una crisis económica a escala internacional.
De acuerdo con lo dicho, se puede decir que la depresión ha sido la causante del desequilibrio financiero que hoy viven los diferentes países del mundo, desde los tercermundistas hasta los más desarrollados. ¿Qué sucedería si estos países no lograran conseguir el control de sus recursos y recuperarse de esta crisis?
Natalia Padilla
Modelo
semántico de 10 preposiciones
a) La depresión
ha sido la causante del desequilibrio financiero.
b) La situación
financiera ha repercutido en el continente como mejor desigualdad social en el
mundo.
c) La recesión
vivida por los estados Unidos durante dos trimestres consecutivos de
crecimiento económico en el año 2008.
d) Aumentando
cada vez más la preocupación ya que afecta tanto a países pobres y ricos.
e) Ha traído
consigo que la industria automotriz decrezca por el encarecimiento del
petróleo.
f) Ha llevado a
lo que se conoce hoy crisis mundial.
g) Es
importante tener conocimiento acerca del problema.
h) Por los
resultados que ha ocasionado debido a factores como el préstamo sin control.
i)
Muestra las características que ha traído, este
problema a la sociedad.
j)
La crisis de liquidez a originado otro fenómeno como
depresión alimentaria global diferentes derrumbes bursátiles; en conjunto una
crisis económica a escala internacional.
.gif)
EL
VALOR DEL AMOR
En la vida se encuentra variedad de sentimientos en cada
una de las personas, las circunstancias que cada ser humano vive hacen brotar de
su interior sentimientos que son muestra de vida y que hay sensibilidad en el
corazón, algunos de ellos son la alegría, la tristeza, la ira, la satisfacción,
la lastima, pero el sentimiento más
fuerte y al que se quiere referenciar en este ensayo es el amor.
El señor Gottfried Leibniz nombra “que el concepto del
amor se considera normalmente como un sentimiento profundo e inefable de
preocupación cariñosa por otra persona, animal o cosa. Incluso esta limitada
concepción del amor, no obstante abarca una gran cantidad de sentimientos
diferentes desde el deseo pasional y de intimidad del amor romántico hasta la
proximidad emocional” De este se puede decir que hay diferentes clases de
amor: Eros es el amor entre parejas, el
que se expresa de un hombre a una mujer y en donde hay intimidad sexual, esta
clase de amor es muy importante que siempre vaya en crecimiento en una pareja
ya que es el motor para que una relación matrimonial funcione y se acepten el
uno al otro muy a pesar de sus errores. El amor filial es aquel amor fraterno
que se da entre hermanos, amigos y familiares, puede brindar ayuda, compañía, respaldo,
seguridad y confiabilidad, manifestando de muchas maneras el afecto, sea con
actitudes de ternura y amabilidad, como también con hechos específicos de apoyo
y responsabilidad. Y finalmente se encuentra el amor
ágape, que es el amor que esta dispuesto a sacrificarse, que da todo sin
esperar nada a cambio y es capaz de hacer mas de lo que se le pide, de perderlo
todo por dar muestra de su desmesurado sentimiento, el amor ágape rompe todos
los esquemas de prueba, mata todos los argumentos de imposible, derriba todos
los pretextos, impulsa a quien lo posee a hacer cosas que jamás hubiera
imaginado hacer; transforma, sacia, reta, y no contento con eso, es capaz de
entregarse hasta la muerte. Es tal el amor ágape, que al único al que se le
atribuye determinado amor es a Dios; tuvo tal amor por la humanidad, que llego
al punto de entregar a su hijo en una cruel muerte, y muerte de cruz, con el
fin de salvar a toda la humanidad, y por ende, solo aquellos que son capaces de
recibir este profundo amor, se ven implicados en un proceso en el cual la
finalidad es poder llegar a entregarse de manera reciproca a tan maravilloso
amor, y obviamente de la misma manera manifestarlo a los demás.
TUTORIA 4 TALLER
DESARROLLO
DE LOS EJERCICIOS
1)
Lee los cuatro párrafos que
se transcriben a continuación y determine si poseen las cuatro características
del texto analizadas en este capítulo. Justifique su respuesta:
Repetir
el año baja la autoestima de los niños y sus expectativas respecto a las
posibilidades de aprender y avanzar en la escuela. Los hace sentirse inseguros
de sus capacidades intelectuales.
La
repetición de los cursos por parte de los hijos baja las expectativas de los
padres respecto a qué tan lejos puede llegar el niño en la escuela.
La
causa más frecuente del abandono de la escuela es la repitencia. Los niños que
repiten grado terminan desertando.
Repetir
el grado no sirve para mejorar los aprendizajes: los niños los repitentes no
logran obtener mejores resultados en las pruebas de logros que los no
repitentes del mismo curso.
RTA=
Si cumple con la función de las cuatro características del texto.
·
Es comunicativo: porque
comunica las consecuencias de la repetición escolar para el alumno, su familia
y la problemática que rodea este hecho.
·
Es interactivo: Se ubica en
el contexto de la educación que encierra
los aspectos socio-culturales y
pedagógicos.
·
Posee una estructura: En
este se nota que el texto está organizado en cuatro párrafos y cada uno se
dedica a un aspecto especifico referente. La repitencia escolar.
·
Cumple la función: Nos
muestra cuales son las deficiencias que tiene el niño si llega a repetir el
año.
2)
Coloque los signos de
puntuación en el siguiente texto,
escrito por el colombiano Bernardo Hoyos.
RTA=
Mis primeras letras, de veras, estaban inscritas en una especie de escudo
arzobispal, bordado de exornos medievales y coronado por un inmenso sombrero a
la usanza cardenalicia de esos que se ven en las pinturas renacentistas. Las
letras decían: “omnía honestes et secundum ordinem fiat.” Es decir, todas las
cosas deben hacerse con decoro y mesura.
3)
Lea los siguientes textos y
caracterice su estructura unitaria, determinando qué tipo de unidades de
organización interna poseen y cuál es el esquema predominante:
RTA=
La primera lectura muestra un esquema explicativo, porque habla del universo.
2= En
la segunda lectura es una unidad de
carácter informativo y con un esquema explicativo, porque menciona lo que
piensa y siente el escritor.
3=En
la tercera lectura es de carácter informativo con un esquema comparativo la estructura
unitaria que muestra se
caracteriza por la comparaciones entre los fenómenos y situaciones
4)
Busque un texto breve donde
se aprecie la estructura interna de carácter lógico-científico:
a)
Problema de solución, parecido al de Moctezuma
b)
Causa- efecto, como el de la lectura infantil de Sergio Andricaín.
RTA=
Causa efecto
Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja,
rechoncha, abigotada. Ya no existía razón para llamar talle al suyo. Sus
colores vivos, sanos, podían mas que el albayalde y el solimán del afeite, con
que se blanqueaba por simular melancolías. Gastaba dos parches oscuros,
adheridos a las sienes y que fingían medicamentos. Tenia los ojitos ratoniles,
maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos
con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al
verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmípedos
domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges
Manuel Mujica
Lainez, Don Galaz de Buenos Aires
5)
Señale al menos tres de esas características y explíquelas de
qué manera se ajustan al ensayo elegido.
RTA=
Primera característica es secuencial : porque muestra en cada párrafo una
secuencia del tema que se caracteriza por el valor del amor
2)
Segunda característica: es descriptivo, porque muestra como es el amor y que
importancia tiene.
3)
tercera característica es clasificado, porque muestra las tres clases de amor.
CONCLUSIÓN
Mediante esta materia fortalecí
diferentes competencias, a partir de la construcción de ensayos y su
estructura. Ya que no tenía claro como era la elaboración de estos. Todas
las tutorías fueron muy enriquecedoras porque, se
aclararon dudas a nivel grupal sobre estos temas.
Como docente de lengua castellana, debemos
tener claro todos estos conceptos, para
mejorar nuestra labor. finalmente esta materia me permitió reflexionar sobre la importancia de
construir, de forma coherente y apropiada diferentes textos llevándome a
profundizar y analizar sobre mi aprendizaje.
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ANGIE LORENA ALDANA
DOCENTE: ALFREDO CORAL PORTILLA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
CREAD TUNAL
TALLER LECTO ESCRITURA
LIC. LENGUA CASTELLANA
22 DE MAYO 2013
BOGOTÁ
TUTORIA 3
I. 1
El primer párrafo está estructurado por encuadramiento porque al final nos dan
una breve conclusión de lo que es tratado el tema.
2. este párrafo está estructurado por
contraste porque nos muestra distintos factores sobre aprendizaje y allí nos
resalta las ventajas desventajas y consecuencias de estos problemas pedagógicos
3.
este último párrafo tiene una estructura de encuadramiento por que al
principio del texto nos cuenta sobre la definición de concepto de macro estructura y nos explica todo el
significado y como está constituida.
TUTORIA 4
EL TEXTO EN LA ESCUELA
COLOMBIANA
La experiencia de la escuela colombiana con el libro
ha sido limitada: si uno tuviera que decirlo
Brutalmente, debería afirmar que hasta hace muy poco,
la escuela colombiana se baso en la
Palabra oral y dejo de lado la palabra escrita. Esto
es coherente con la estructura de la cultura
Colombiana, que, después de siglos de predominio de lo
oral y lo visual, apenas en el último
Medio siglo ha entrado masivamente en el mundo del
texto.
Hacia 1900 probablemente menos del 10% de los
colombianos sabían leer y escribir y su cultura había sido formada en la
conversación, la audición de la palabra de padres, sacerdotes y autoridades, el
dialogo con los familiares y amigos, la visión de las imágenes religiosas y
políticas, y la experiencia directa del mundo y la naturaleza.
En 1969 se
calculaba que solamente el 7% de los escolares tenía acceso a los libros y hoy
probablemente menos del 50% de los 10 millones de niños y jóvenes tiene textos
propios: la producción de textos del país es más o menos de 10 millones de
ejemplares, que se concentran en los menos de tres millones de estudiantes del
sector privado.
Las escuelas con bibliotecas son una ínfima minoría:
en Bogotá, donde la situación es mucho mejor que en el resto del país, las
bibliotecas de las escuelas públicas tienen más o menos 2.5 ejemplares por
alumno. Pero escuela y libro siempre han ido de la mano. Durante la colonia los
pocos niños que iban a la escuela debían aprender a leer y escribir en latín,
para poder entrar a las escuelas que formaban sacerdotes y abogados y leer los
textos escritos en ese idioma.
Después de la
independencia surgió el ideal del alfabetismo universal, proclamado con
entusiasmo por los dirigentes liberales del periodo federal: como lo dijo el
presidente Eustorgio Salgar en 1870, a la ciudadanía y a la urna, base del
nuevo poder político, solo se podría llegar de la mano del maestro y de la
cartilla de lectura.
Aparecen algunos textos básicos en español: geografía,
aritmética, historia, y sobre todo el único texto que se considera
indispensable, al menos desde 1870: la cartilla de lectura y escritura, que
desde esa época comienza a hacerse frecuente: el gobierno hizo en 1872 un
contrato para editar 100.000 ejemplares de la de Lleras y Hotschick en Paris,
pero probablemente solo se imprimió una parte.
[1] A fines del siglo XIX los visitadores escolares
encontraban en las escuelas mejores pizarras, un buen numero de cartillas de
lectura (de Hotschick y Santamaría, sobre todo) uno que otro texto sobre otros
temas. Pronto los pedagogos vieron que había que acompañar la cartilla con
otras lecturas más atractivas y aparecieron las antologías de textos
literarios.
[2] Sin embargo, probablemente hasta bien entrado el
siglo XX las imágenes que describen los
Literatos del siglo XIX –Tomas Cuenca para mediados de
siglo, Medardo Rivas para 1869, Tomas
Carrasquilla en Dimitas Arias, etc.‐ siguen
siendo exactas: niños sin libros que recitan en coro
Letras y silabas, apoyados por un cuadro de colgado en
la pared, y que escriben en cajitas
De arena y pasan después a la pizarra y, si los
recursos lo permiten y avanzan lo suficiente, a la
Pluma.
[3] En el siglo XX el texto de lectura se hace
general: es la época de Baquero, Charry o la Alegría de
Leer de Evangelista Quintana, que hacia 1930 reemplazó
el silabeo por el método de palabras
Completas. Pero el resto de la enseñanza se hizo y en
buena parte se sigue haciendo en cuadernos, en los que los niños anotan la
clase que dicta el profesor: es un sistema de enseñanza que usa el texto solo
en las escuelas elementales de estratos medios y altos (que tienden a ser
privadas) y en la escuela secundaria, que hasta hace poco era también
privilegio de los grupos con mayores recursos. Pero fuera de los colegios
privados y de algunos pocos colegios públicos, cuando se usa el texto este es
casi el libro único, que concentra todo el saber que los estudiantes deben
aprender. Libros complementarios, bibliotecas, eran un milagro, y las revistas
que intentaban llevar a los niños cuentos y conocimientos divertidos, como
Chanchito o Rinrín, duraron poco. No es exageración afirmar que, aunque algo
creció el uso del libro, entre 1960 y 2000 el sistema escolar colombiano siguió
dándole papel secundario. El gobierno no logró definir una política coherente
en relación con los textos escolares para el sector público, lo que ha llevado
a una reducción fuerte del uso del texto en las escuelas oficiales.
Mientras tanto los editores se han concentrado en los
consumidores privados, y han buscado compensar la caída de ventas a la escuela
pública con sistemas de diseño y mercadeo que en mi opinión no tienen
justificación pedagógica sino comercial: los textos se vuelven desechables,
intercalando en el libro los espacios para las respuestas de los estudiantes,
que antes se hacían en cuadernos. Además, se compite con atractivos cosméticos,
con la profusión de ilustraciones y colores, que hacen el libro más costoso y no
tienen mayores ventajas educativas, y con ayudas, recuadros, esquemas y trucos
que parecen partir del desprecio a la inteligencia de los pequeños lectores. De
este modo, el precio sube y el consumo baja, en un círculo vicioso que es
difícil romper.
2 Por supuesto, es posible defender la supresión del
texto escolar. Una educación basada en
Pedagogías realmente activas, en las que los
estudiantes recurran a amplias bibliotecas y a
Buenos recursos informáticos, apoyados por docentes
familiarizados con las fuentes de
Conocimiento, sería sin duda mejor que la rutina
basada en el texto único de cada materia. Pero
Este es un ejemplo de cómo un sueño ideal ha
justificado a veces el abandono de prácticas
Pedagógicas modestas pero eficientes: mientras no haya
bibliotecas decentes en los colegios, con
10 o 15 títulos por estudiantes, el texto es la única alternativa
razonable, y su abandono
Prematuro explica la gran cantidad de bachilleres
incapaces de comprenderlo que leen que están
Saliendo hoy de los colegios.
En el caso colombiano, la tendencia más bien fue a
abandonar el texto, pero a nombre de otros
Mejoramientos hipotéticos que nunca se realizaron. La
educación activa, que volvería a todos los
Niños investigadores, y que tuvo ensayos sólidos entre
1920 y 1940, revivió en los años sesenta y
Setenta con formas improvisadas y desordenadas. Y
sobre todo, el libro empezó a verse como una
Tecnología obsoleta, frente a las nuevas tecnologías
electrónicas, que sedujeron a los
Administradores públicos y a muchos profesores y
educadores.
En los sesenta,
la televisión fue la gran utopía: la enseñanza audiovisual elevaría la calidad
de nuestra deficiente educación, ahorraría docentes y permitiría una enseñanza
más eficiente. Por supuesto, hay materias en las que el uso de la televisión
habría sido muy útil, pero lo que dominaba no era la idea de un uso razonable y
complementario de los medios audiovisuales, sino el sueño de superar el texto, desacreditado
por una retórica que predicaba las ventajas de una nueva civilización de la
imagen, promovida a escala mundial en los libros (no en videos!) de Macluhan.
Desde más o menos 1980 el sueño ha sido el computador.
También en este caso la idea de que el computador era
la panacea que reemplazaría el libro obstaculizó su uso eficaz y racional.
Ahora muchos políticos, dirigentes políticos y educadores se apoyan en las nuevas
tecnologías para argumentar que no es necesario tener bibliotecas, que el libro
de papel ya es obsoleto, que es más barato tener computadores conectados a
Internet que bibliotecas, y que en todo caso debemos aceptar que la nueva
cultura es una cultura de la imagen.
Esto es lamentable: creo que hay que insistir en que
el libro es la herramienta por excelencia del
Sistema educativo y que los niños deben tener un
contacto estrecho con él, desde los años del
Jardín escolar, y reforzarlo a lo largo de todo el
proceso educativo.
Por una parte, para generar el hábito de la lectura,
por lo que, más que la lectura pragmática, hay que promover la lectura Placentera,
sin demasiadas presiones, sin exámenes sobre aspectos formales del texto, sin Prematuras
inquietudes sobre el argumento, los personajes, los ínter textos y toda la
retórica de
Moda. El incremento del vocabulario, la consolidación
de la habilidad de escritura y de la
Capacidad de exposición, son resultados indirectos de
este proceso, que no se logran cuando se
Buscan por sí mismos, en clases de gramática o
español, sino cuando en todas las clases hay que
Leer y hay que presentar textos escritos, que son
discutidos y comentados por el profesor.
Diez Años de esta experiencia deben permitir que al
llegar a la universidad los estudiantes sepan
Escribir, cosa que hoy es más bien excepcional, puedan
comparar textos, los comprendan en
Forma adecuada, entiendan lo que se les dice cuando se
les invita a explicar algo con sus propias
Palabras. Que sean capaces de encontrar tema para un
trabajo, de localizar la información y la
Bibliografía pertinente, de valorar la importancia
relativa de los textos disponibles, de elaborar
Un argumento, de discutir razonable y fundamentalmente
el argumento ajeno, de evaluar la
Calidad de la argumentación, de planear un texto
amplio, de tener una actitud crítica frente a todo
El saber. Y el texto y el libro seguirán siendo
indispensables, sobre todo, porque la educación es
Formación en el pensamiento conceptual, y este solo se
desarrolla a partir de la palabra y no de la
Imagen.
Y para eso pueden los estudiantes tener un texto
básico en cada materia, pero ante todo deben
Tener acceso a un mundo abierto de información, que
les haga experimentar que el conocimiento
No es algo que se aprende sino que se construye
continuamente. La educación centrada en un
Saber definido, en aprender lo que enseña el profesor
o lo que dice el libro escolar, no desarrolla
En forma adecuada la capacidad de actualización
individual que requiere una sociedad como la
Nuestra, inmersa en un proceso de cambio acelerado,
tecnológico y cultural.
Quien aprende en la escuela a buscar el conocimiento
por sí mismo, con independencia creciente de la tutoría de sus profesores y del
texto básico, descubre en el mundo infinito de los libros, reflejo de la
experiencia infinita de la naturaleza y el mundo, la oportunidad para una
formación permanente, a lo largo de toda la vida. Y en la medida en que
sectores amplios de la población tengan esta capacidad, el país renueva
constantemente su capacidad, incluyendo su capacidad laborar y su capacidad
para competir económicamente en el marco internacional. La educación
informativa, enciclopédica y estrechamente pragmática que hoy domina enseña
muchas cosas, pero no enseña a juzgar, a pensar, a analizar, a argumentar, a
investigar, a actualizarse.
Desde mediados de los años noventa, sin embargo, se
han hecho algunos ensayos para volver a
Darle importancia al libro en el sistema educativo
colombiano. Estos cambios se han concentrado
En el mejoramiento del sistema de bibliotecas del
país, y en parte se han dado por fuera del
Sistema educativo. Por un lado, el sistema de
bibliotecas públicas ha mejorado muchísimo. Esto
Puede advertirse en la consolidación del sistema de
bibliotecas públicas del Banco de la
República, que pasó de atender 2 millones de usuarios
en 1995 a recibir 6 millones en 2005; en el
Crecimiento del sistema de bibliotecas de las Cajas de
Compensación Familiar, que atienden unos
8 millones de visitantes al año, y sobre todo, por su
valor ejemplar, en la formación del sistema de
BIBLORED en Bogotá, donde las bibliotecas pasaron de
un millón de lectores en 1998 a 5 millones
en 2005.
Probablemente más del 60% de estos 20 millones de
visitantes –y no estoy incluyendo
Otros ejemplos de avance en este campo, como las
diversas bibliotecas departamentales que se
Crearon estos años, ni el evidente mejoramiento en la
calidad de las bibliotecas universitarias
privadas‐ son estudiantes de educación básica y
secundaria, y un 20% son estudiantes
Universitarios. Este sistema de bibliotecas públicas
ha vuelto a poner el libro a disposición de
Amplios sectores de estudiantes del país y ha
constituido el núcleo de una verdadera revolución,
Silenciosa e inadvertida por muchos de los
responsables del sistema educativo, en la calidad de la
Educación en el país.
En forma complementaria, se hicieron algunos esfuerzos
por mejorar las bibliotecas escolares,
Pero fuera de Bogotá nada parece haber tenido impacto
real. En Bogotá, se diseño un sistema de
Compras que se orientaba a crear por primera vez unas
bibliotecas reales en todas las escuelas,
Escogidas por los docentes, y formadas en buena
proporción por libros diferentes a los textos
Escolares: me parece que es el único sistema de
educación pública que está cerca de tener un
Sistema real de bibliotecas escolares.
En mi opinión, ahí estamos. Y esto quiere decir que
estamos muy lejos de usar el libro como es
Necesario. Y lo que es necesario es que todo niño del
sistema escolar pueda tener uno o dos textos propios, y acceso a una biblioteca
escolar con materiales complementarios, así como a una
Biblioteca pública razonable. Los materiales
complementarios deben incluir, ante todo, libros que
Puedan leerse por gusto, voluntariamente, (y esto
quiere decir ante todo literatura, cuentos, tiras
Cómicas, poesía, artes, juegos) pero también libros
que complementen la actividad escolar: libros
Sobre la naturaleza y la sociedad, sobre ciencias,
deportes y actividades manuales.
FRASES CELEBRES
Los libros son compañeros,
maestros, magos y banqueros de los tesoros de la mente."
"Un libro
abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un
alma que perdona; destruido, un corazón que llora."Proverbio hindú.
"Un
buen libro no es aquel que piensa por ti, sino aquel que te hace pensar." James McCosh.
"UN HOGAR
SIN LIBROS ES COMO UN CUERPO SIN ALMA". MARCO TULIO CICERÓN
"El
que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho." Miguel de Cervantes.
"La escritura es la pintura de la voz." Voltaire
CONCLUSIÓN
Este curso fue de gran importancia para mi
carrera como docente por que nos brindo distintas estrategias y herramientas
para poderlas abordar al momento de leer un texto y si también queremos para
poderlas poner en práctica en clase con nuestros alumnos y enseñarles la
facilidad de argumentar un texto por medio de estos diagramas
Leyendo se aprende a valorar una palabra
Es construir, alimentar y compartir
Conocimientos, saberes y conceptos
Transformándolos en aprendizajes
significativos
Ocasionándoles por medios de prácticas.
Expresando sentimientos que nos lleven a
Saberes propios y poderlos compartir
Con compañeros, maestros y amigos
Resaltando la importancia de estas
habilidades
Involucrándolas como cerebros que hablan y
Tesoros de la mente que escuchan
Utilizando así técnicas apropiadas para el desarrollo
de
Rincones de desahogo y reflexión
Aprendiendo así de nuestras vivencias y
conocimientos.
